近日，广州华商学院2026年度“基于OBE理念的BOPPPS有效课堂教学建设项目”公开课系列活动持续推进。粤港澳大湾区研究院研究人员、专任教师何靖怡老师主持的《组织行为学》课程项目成功获批校级立项，并以《组织行为学》课程第6章“组织沟通”为内容，成功开展了一堂融合OBE成果导向理念与BOPPPS有效教学模型的示范公开课。本次公开课是我院教师以科研反哺教学、以课堂验证教改的典型实践，也是我院教师落实课堂教学提质增效的重要举措。

粤港澳大湾区研究院全力支持学校高质量发展工作，鼓励教师投身教学科研活动，认真做好课程教学、论文指导与学术合作。本学期，我院何靖怡老师以“华商师徒制”项目为契机，在谌新民教授的指导下，严格对标学校课堂教学提质增效的工作要求，坚持“以学生为中心、以成果为导向”的育人原则，积极推动OBE理念与BOPPPS六环节教学模式在课堂中的深度融合。

Ø 立足专业核心,打造课堂教学新样态

本次公开课聚焦《组织行为学》课程中“组织沟通”这一核心章节，围绕沟通的本质、沟通过程模型、组织沟通类型三大知识模块展开，严格按照BOPPPS教学框架进行设计，涵盖导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六大闭环环节，并始终以OBE理念为逻辑主线，确保教学目标可测、可评、可达成。

导入（Bridge-in）- 激发动机

课堂以4幅沟通误解连环画为导入素材，通过随机邀请学生看图讲故事，以体验式活动直观揭示沟通失真的普遍性，迅速激发学生探究“如何实现有效沟通”的学习动机。

目标（Objective）- 明确产出

随后，何靖怡老师清晰呈现本节课以学生为中心的三维学习产出目标，为课堂教学评价提供明确依据，确保教学活动始终围绕预期成果展开。

前测（Pre-assessment）- 精准诊断

在课堂中，何靖怡老师借助便利贴概括对沟通的理解、沟通场景连连看等师生互动，快速诊断学生对不同情境下沟通方式选择的认知水平，为后续针对性教学提供精准起点。

参与式学习（Participatory Learning）- 深度互动

在参与式学习环节，课堂综合运用精讲、案例分析、情境模拟、游戏化活动等多种教学方法，以“对牛弹琴”的经典场景切入，深入剖析沟通九要素模型，重点突破从编码到解码的沟通“黑箱”，强化“沟通本质是理解，有效沟通需双向互动”的核心认知。通过系统讲授正式与非正式沟通、语言与非语言沟通、单向与双向沟通的特征与边界，并引入跨国公司战略会议沟通网络选择、国际项目组多部门协作网络组合等案例，组织学生分组讨论，将沟通理论直接迁移至与专业高度相关的真实工作场景。

参与式学习模块突出非语言沟通中麦拉宾法则（7-38-55原则）的应用 ，通过图片对比、情境演绎，直观呈现视觉、听觉、语言内容对沟通影响力的作用。为加深学生理解，课堂设置跨境电商运营岗模拟面试情景，由教师扮演面试官，学生扮演应聘者，在模拟互动中同时运用语言与非语言沟通技巧。全体学生观察点评，将抽象理论转化为可观察、可评价的行为表现。

后测（Post-assessment）与总结（Summary）- 闭环评价，巩固产出

后测环节采用两道与国际商务沟通紧密相关的选择题，重点考查学生对课堂知识点的迁移应用能力。总结阶段，何靖怡老师引导学生以思维导图共同回顾沟通要素模型与组织沟通分类体系，帮助学生构建结构化的知识框架，并布置课后延伸阅读资料。

Ø 发挥课堂示范作用，凸显科研反哺教学特色

本次公开课全程面向校内教师开放观摩，并落实教学督导听课、同行交流要求。听课过程围绕教学设计、BOPPPS环节落地效果、学情适配度、学生参与度等维度开展评价，充分发挥公开课示范、交流、提质的核心作用。

特别值得关注的是，作为粤港澳大湾区研究院的研究人员，何靖怡老师在教学中展现出鲜明的“科研反哺教学” 特色，课堂所采用的情境案例源于研究院相关课题的企业调研与咨询实践，教学注重引导学生识别沟通失灵的深层组织与认知原因，而非停留于技巧层面，体现了科研工作者的系统思维与批判性视角。这种研教融合的模式，使得课堂在知识传授之外，更彰显出能力培养的力度与专业应用的温度。

未来，学校将继续坚持以高质量课堂建设为核心，以教学改革项目为抓手，鼓励更多具有科研背景的教师投身本科教学创新，推动OBE与BOPPPS教学模式的深度融合与常态化应用，支持学校教育教学工作高质量发展。